《伤仲永》教案1

佚名  2017-5-10 0:10:54

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伤仲永》教案1
教学目标:
1、培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
3、熟读课文,背诵课文。
4、理解文章大意,认识后天教育的重要性。
教学重点:了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。背诵课文。
教学难点:抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
课前预习:
学生:查工具书,认记字词 ,疏通课文大意。查阅有关作者及作品的资料。查阅有关“天才与勤奋”的名言。
教学时数:两课时
第一课时
一、课文导入,解释文题。
成长,是第一单元的主题,这是一个永远也说不尽的话题。说到成长,我们就会想到人才、天才,都希望自己成长为人才,甚至都希望自己就是天才。
什么是天才?怎样才能成为天才?长期以来,人们一直在思考这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言,谁知道?(学生说)
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。从他身上我们看到,天才来自勤奋,聪明来自积累。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
出示课题,解释文题。(文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。)
出示目标,点出重点难点。
二、展示资料,介绍作者。
让“小老师”代替我,完成该部分的教学。
1.作家简介
2.作品展示
王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家,字介甫,晚号半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。
学过的诗歌和作品:《京口瓜洲》“风又绿江南岸,明何时照我还”
三、朗读课文,注意停顿。
让“小老师”代替我,完成该部分的教学。
老师纠正和补充个别字词的读音,个别语句的停顿。
1.掌握下列字的读音:
隶 (lì) 扳(pān) 谒 (yè)称 (chèn) 泯 (mǐn)
2.朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝/识书具,忽/啼求之。
②借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
③其诗/以养父母、收族为意。
④自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。
⑤父/利其然也,扳仲永/环谒于邑人。
⑥余闻之也/久
四、翻译课文,解决重点。
让“小老师”代替我,完成课文前两段的翻译。
老师纠正和补充重点字词的解释,个别语句的翻译。
1.对文中的"之""于"进行归类。
之:
忽啼求之:它,指书具.代词。
借旁近与之:他,指仲永,代词,
余闻之也久:这事,指仲永父"不使学"、"环谒于邑人".代词。
下能称前时之闻:的,助词。 ''
于:
环谒于邑人:到,介词。
于舅家见之:在,介词。
2.从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之:以 … … 为奇,形容动词作动词。
②宾客其父:把 … … 当作宾客,名词作动词。
③利其然:以 … …为利,名词作动词。
④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
附:翻译
金溪平民方仲永,世代以种田为业。仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此,指定物品让他作诗,(他能)立即写好,诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去做客,有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。
我听到这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让(他)作诗,(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说:“(他已经)才能完全消失,成为普通人了。”
五、重点研读,领会主旨。
1.思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段:
①童年时期,才思敏捷,天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”,“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。
②少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
③青年时期,才思平庸,与众无异,“混然众人矣”。
2.思考:方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么?
原因是“其父利其然”,“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。
3.思考:这三个发展阶段的叙述。有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?
课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。
详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出“伤”的前提,写其父贪利之举,点明“伤”的原因;略写后两个片断,引人深思,点明“伤”的内容。这样处理,内容集中而意旨鲜明。
六、当堂反馈,重在落实。
1.掌握下列加点字的读音:
隶 (lì) 谒(yè) 泯(mǐn) 扳 (pōn) 称 (chèn)
2.下列语句的停顿有错误的一项是( )。
A.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
B.自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。
C.父/利其然也,日扳仲永/环谒于邑人。
D.余闻之/也久
3.下列语句中加点的字解释有错误的一项是( )。
A.邑人奇之:以 … … 为奇,形容动词作动词。
B.宾客其父:把 … … 当作宾客,名词作动词。
C.利其然:以.… … 为利,形容词作动词。
D.伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。
4.下列语句中的“之”字解释有错误的一项是( )。
A.忽啼求之:它,指书具,代词。
B.借旁近与之:他,指仲永,代词,
C.余闻之也久:他,指仲永,代词,
D.不能称前时之闻:的,助词。
5.翻译下列语句。
(1)父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。
(2)自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。
(3)邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。
(4)父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。
6.方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么?结合自己的学习谈谈自己对这个问题的认识。
7.自读课文,熟读成颂。点名背诵。
七、小结
在老师的引导下,让学生结合板书总结所学、所悟,要含盖本课时的重点、难点。
八、作业
1.复习巩固所学的词语解释和语句翻译,进一步加强对课文内容的理解。
2.将叙事部分改编成故事,题目为《仲永才尽》。500字。
3.方仲永"泯然众人"的原因是什么?如何理解课文最后一段作者的思想观点?
九、板书
不使学
神童——————————→庸人
第二课时
一、复习导入,重在落实
1.朗读背诵课文。
2.解释和翻译。(前两段)
3.对课文内容的理解。
二、翻译课文第3段。
让“小老师”代替我,完成课文前两段的翻译。(先朗读,再翻译)
老师纠正和补充重点字词的解释,个别语句的翻译。
附:翻译
王先生说:仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人,是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明,如此有才智的人,没有受到后天的教育,尚且要成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育,想成为一个平常的人恐怕都不能够吧?
三、齐读第3段,思考下列问题。
1.这一段在语言表达方式上有何特点?
采用了议论的形式。
2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
“受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3.这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
讲了两层意思:从“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混灭的原因,即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。
作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
四、精读课文,领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
使真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
五、齐读并背诵全文,加深对课文主旨的理解。
六、以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
要求:
①声音洪亮,用普通话发言。
②中心鲜明,讲话的层次清楚。
③时间在2分钟左右。
七、小结
学习了这篇课文,我们同作者一样都为方仲永感到惋惜,通过课堂辩论大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用,但不是关键;天生愚拙,可以从后天的教育中得到弥补,同样也可以成材。我们注意到本文强调的是后天教育的重要性,虽然与个人的主观努力是两个问题,但我们也应当从中受到启发。我们成长的道路上要接受严格的教育,并通过自己的不断努力使自己早日成材。
八、作业。
完成课后练习三。
2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
课后记:
上完了这节课,我和学生们一样,感觉意犹未尽,似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课,无论是学生的合作交流,还是师生的互动,每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果,我想主要原因有以下几点:
1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。
通过近两个月不懈地训练及反复的强调,学生课前自主学习的习惯基本养成,在上课之前,学生已经基本能口译课文,这样就节省了大量的字词教学时间,为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。
具体授课过程中,又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中,既有共性,又有个性。对一些学生课堂上提出的问题,如“王安石变法”,与教学内容无关,但又不能伤害学生的积极性,则留给学生自行探究,培养学生课后查找资料的习惯。
2.与学生建立平等对话的关系。
在课堂上,我视学生为一个个活泼的生命体,尊重学生,平等对话,探究气氛浓郁,学生个性获得发展,潜能得到开发。教师在教学中,围绕教学重点这一大方向,放手让学生自己在课堂上纵横驰骋,让学生真正成为课堂的主人。有放有收,既让学生掌握了知识,又让学生充分体会到学习的乐趣。
3.教给学生正确的学习方法。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中,除了强调诵读外,我还十分注意指导同学们对知识进行积累,归纳整理,对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏,意在让学生们重视文言知识的积累,并能做到举一反三。
4. 多种能力训练渗透其中。
虽然只是短短的一节课,但注意了各种知识的综合,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟与语感的培养,致力于语文素养的提高。如“说”的训练,就有让学生讲故事,复述故事,谈感想等。  
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