《黄河颂》教学设计

佚名  2017-3-12 2:15:00

【在线预览(1/5)】
黄河颂》教案
【教学目标】1、理解诗歌内容,培养学生爱国主义情操。
2、提高朗读诗歌的能力。
【教学方法】朗读,探究,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手
【课时安排】一课时
【教学用具】录音机、教学挂图
【教学过程】
一、情境导入:
(设计思路:以诵读有关黄河诗句为序曲,激发学生学习兴趣,导入学习主题;抓住主题的关键字眼,意在唤起学生对黄河的求知欲,为下文的学习打下铺垫。)
师:同学们,上节课老师要求你们回去搜集一些关于黄河的诗句,不知同学们准备得怎么样了?(同学们纷纷举手发言)21教育网
生:君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。
生:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
生:白依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。
生:大漠孤烟直,长河落日圆。
……
师:同学们收集到的关于黄河的诗句可真多!看来,同学们课前一定下了不少的功夫。今天老师将带着同学们一起走进光未然的《黄河颂》。(板书课题。齐读课题)www.21-cn-jy.com
师:《黄河颂》这个课题中的关键字眼是什么?
(生异口同声地答出:颂!)
师:那“颂”有什么含义,“颂”什么呢?
生:“颂”是歌颂,赞颂的意思,《黄河颂》就是歌颂黄河,赞颂黄河。
师:课文是怎样歌颂黄河、赞颂黄河的?学了课文以后就会明白的。请问我们同学当中有没有见过黄河的?(没有)那我们先一起到黄河边走走。
 
二、感性认识
(设计思路:这一环节,以强烈的气势感染学生,引起学生心灵的共鸣)
(出示八幅黄河的有关图片,配上贝多芬的“英雄交响曲”。让学生看图片,听音乐,感受黄河。第一幅图片是九曲连环的黄河整体图,第二幅是黄河夕照图,第三幅到第八幅是黄河壶口瀑布不同角度不同季节的图片。)
师:欣赏黄河的美丽壮观,惊涛澎湃以后,请同学们谈谈你对黄河的感受。(大家纷纷举手)
生:我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。
生:我感受到了黄河浊流滚滚,一泻千里的气势。
生:我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。
生:我觉得自己的心快要跳出了胸膛,浑身的热血在沸腾。
……
三、吟读黄河颂歌,探究黄河精神
(设计思路:第一步,通过通读全文,理解课文深刻内涵。设计问题,引发学生探究的兴趣,促使学生去探究去思考,从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。)2·1·c·n·j·y
师:了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。www-2-1-cnjy-com
1.教师配乐范读,学生正音正字。
2.学生练习读。(要求学生读准字音,读出感情)
(设计思路:第二步,明确朗读是学生通过语言文字,走向作者,与作者对话交流进行心灵碰撞的过程,是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中,一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染,一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识,激发他们根据课文内容,感受诗人情感的变化,从而产生真切的情感体验,读好诗歌)
师:诗歌的韵味,伴着我们的声音、我们的情感,敲打着我们的心灵,让我们进一步走进诗歌,探究黄河精神。
师:我们发现,这篇课文有几部分构成?它们分别是什么?
生:两部分,第一节是朗诵词,第二节是歌词。
师:朗诵词放在歌词前,起什么作用呢?
生:从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。
生:朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。
师:很好。我们后面的歌词是要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神的。既然黄河它是代表民族精神,诗歌要赞颂的是它的英雄气魄,那么你认为哪些诗句,集中表现了黄河的英雄气魄,而哪些词又集中表现了黄河的民族精神? 下面请同学们自由朗读诗歌,边读边想:这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄?  21*cnjy*com
(生读,师巡视指导)
生:我认为描写黄河的英雄气魄的诗句是:望黄河滚滚,奔向东南。
师:你认为这句诗应该怎样读呢?
(生读。)
师:你能给大家说说你为什么这样读吗?
生:因为诗人站在高山之巅看黄河,这“黄河滚滚,奔向东南”是“望”统领的内容,所以“望黄河滚滚”中的“望”字读的时候应该把声音拉长一点。
师:还有没有要补充的同学?
(生举手)
生:惊涛澎湃,掀起万丈狂澜,浊流宛转,结成九曲连环。
师:读这句诗的时候,应该抓住哪个关键词来读?谁来试试?
生:“掀”字应重读。因为“掀”字不仅写出了黄河奔流的动态:掀起万丈狂澜,而且写出了它的气势惊人,所以读的时候要读出黄河奔流的高低起伏。
(生齐读)
(师引导学生朗读)
(生举手要求补充黄河英雄气魄的诗句)
生:从昆仑山下,奔向黄海之边,把中原大地劈成南北两面。
师:谁来为大家读一读这句诗?
指名读。
师:同学们,你们听出这位同学刚才读这句诗的时候,重读了哪个词?
生:劈!
(师指导朗读、齐读)
师小结:我们学习诗歌不仅要理解它的内容,而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句,注意体会诗人的情感。21·cn·jy·com
(师生齐读)
师:接下来请大家再快速阅读,找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。
(生读)
生:三个“啊!黄河!”的内容
师:哪位同学来为大家朗读第一个“啊!黄河!”的内容?
(指名读,生读得舒缓、深沉)
师:你为什么这样读呢?
生:因为诗人从历史贡献这一角度来赞美黄河,既然是摇篮,那么读的时候就应该读出舒缓与深沉之情。
师:好一个舒缓深沉之情!
师:第二个“啊!黄河!”呢?谁来试一试?
(生读。不等老师问个为什么,他就直接说了:诗人从黄河的地理优势出发把黄河比作巨人,巨人高大威猛,读的时候,应把巨人的伟大坚强读出来)
师:你还能为同学们再表演一次吗?
(生读,读得有声有色,还真有点韵味。生鼓掌鼓励)
(第三个“啊!黄河!”还没等老师说完,就已经有许多小手高高举起来了。其中一个学生以饱满激动的感情读完了第三个直接赞颂黄河的内容。他的理由是诗人从黄河的流域宽广:“向南北两岸,伸出千万条铁的臂膀”来写,这是诗人抒发感情的高潮,所以他认为读的时候,感情越读越激昂。)
(师及时表扬了他)
师:太好了,同学们的朗诵可以登台表演了,我们回忆一下,刚才朗读的时候,有什么经验可以总结一下?要读好诗歌,我们要在(理解的)基础上?好,这是好经验,还要?(揣摩感情),对,就是读的时候要把自己的感情放进去……21世纪教育网版权所有
生:还要注意关键词
师:噢,关键词,对。什么叫关键词?哪种类型的词?
生:就是最能够体现诗歌内容,最能抒发我们感情的词句。
师:看来同学们很善于学习,我们要读好诗歌,要在理解的基础上读,要投入自己的感情,全身心的投入,还要读好关键词,这样才能把诗篇,读出感情,读出韵味。21cnjy.com
师:那我想问一个问题,我们平时在朗诵诗的时候,为了增强我们的朗诵效果,除了我们刚才说的方法,要关键词,要理解,要投入等等外,我们还可以采用哪些手段,增强我们的朗诵效果?【来源:21·世纪·教育·网】
生:(纷纷发言)可以放置背景;可以配上音乐,音乐可以让我们的朗诵更有气氛;可以分角色,把诗歌的韵味读出来;可以加以动作、表情,增加手势……,
师:同学们方法挺多的,我们来试一下,看同学们能不能把刚才学到的方法用上。咱们来在全班交流试试,你们是怎么组合的?(分角色)
小组合作,探究朗读(三个“啊!黄河!”的内容)
全班齐读(配乐朗读,激发学生情感,增强气氛)
师:不错,看来同学们都有合作的经验,那这样我们全班来一次大合作,我想请一位同学来读前面表现黄河英雄气魄的那一段,女同学一齐读第一节“啊黄河”,男同学读第二节“啊黄河”,全班读第三个“啊黄河”。注意!读好关键词,读出情感。21·世纪*教育网
(生读)
四、课外延伸
(设计思路:本课教学以诵读为主,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪是关键。但在教学活动中,教师应引导学生自主学习,一方面尽量放心大胆地把课堂交给学生,使课堂成为孩子们自由活动的乐园,让他们充分发挥自己的见解。另一方面,要充分拓展学生学习的空间,打通学科的界限,实现综合性学习。)
师:这节课我们领略了黄河雄伟壮观的风采,感受了诗人笔下民族顽强的奋斗精神与不屈的意志,但我们的学习并没有结束,下面请同学们从以下几个活动中选择自己感兴趣的一个进行研究,也可以几个人合作,必要时可请老师帮助指导。2-1-c-n-j-y
1、为什么说黄河“浊流宛转,结成九曲连环?”你能否具体地说出黄河是从哪儿发源,流到哪里的?黄河有多长,流经哪几个省区?
2、欣赏《黄河大合唱》音乐,学习《黄河颂》部分,并进行表演唱。
3、以“我心中的黄河”为题,写一篇作文,抒发你对黄河的感情。
五、结语
(全班再齐声朗读一遍)
师:同学们读得很好,今后我们在朗诵诗歌的时候,希望同学们用到今天学习的读诗的方法。这篇黄河颂,它只是黄河大合唱的第二章,同学们想更多的了解黄河大合唱的内容,课后还可找来读。我希望同学们能够开展广泛的课外阅读,来了解黄河大合唱,去真正的感受黄河的气魄。
【下载链接】
点击进入【《黄河颂》教学设计】下载页面
【相邻资源】