《雨说》导学案(教师版、学生版,含答案)

佚名  2017-5-1 1:31:22

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雨说》导学案
学习目标:
1. 熟读课文,读出诗歌的重音、节奏。
2. 反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。
3.通过学习作者对雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情
4.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点
1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。
2、 理解意象,领悟主旨,品味感情。
课时安排:二课时
教学过程:
一、预习导学。
1.作者简介:本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
2.读准下列字的音:
田圃( )禁锢( )留滞( )喑哑( ) 蓑衣( )斗笠( )襁褓( ) 润如油膏( )
3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。
4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。 
(二)读课文,整体感知课文内容。
1.生自由读,力求读准字音、重读、停顿。
2.学生范读。师生互评。
3.播放范读,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主要表达了什么意思?再来说说下面两个问题:
(1)说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?
(2)副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?
(三)合作探究,品味鉴赏。
1.小组合作,学习1-5节,讨论以下问题。
在第一节到第五节中出现过哪些景物?
雨是在什么情况下来到大地的?
雨的到来为大地带来了什么变化?
小结:在1-5节中我们感受到雨是怎样的一个形象?
2.小组合作,学习6-8节,讨论以下问题。
雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
雨做了这一切,它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么?
第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?
如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?
3. 再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。
(四)探究质疑。
1.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?
2.提问:雨的祝福是什么?如何理解?
3.文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?(归纳诗歌的主题)
4. 讲解诗歌的寓意:
(五)比较阅读,鉴赏提升
    读杜甫的《春喜雨》,比较作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
  好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。
(1)本诗表达了作者怎样的感情?
(2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解。
 
三、布置作业,完成练习。
课外收集描写“雨”的诗句。
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