《智取生辰纲》教学设计2

佚名  2016-12-29 23:13:55

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智取生辰纲》教案2
教学目的:
一、了解《水浒传》的主要内容。
二、了解认识杨志的思想性格。
三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
教学重难点:
一、了解认识杨志的思想性格。
二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。
第一课时
教学要点 :
了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。
教学过程
一、导入新课
〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”,而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官,不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的,〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一,节选课文中他还没有“造反”。
〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详,以下仅供参考:苏州人,声于元末,名初为避祸迁于江苏兴化县。
二、学生读书:要求能复述基本故事情节。思考问题:吴用等人是如何智取的?
三、学生读完书,复述故事情节。之后,思考、讨论、回答。教师点拨
智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样,眼见得一桶酒,人家吃没事,杨志一行人吃,却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓,最后才说出人名。说明计策,上文则隐去人名,就显得扑朔迷离,神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装,解除了杨志的戒备心理。在歌声中,白鼠挑酒上场,引众军汉买酒。其实两桶都是好酒,料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚,前一瓢掩饰,后一瓢下药,白日鼠追这个,夺那个,写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴,安然无恙,引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法,完全麻痹了杨志一伙的警惕心理,终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作,一个劲不卖,说:“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实,这倒是真话,真可谓“假作真时真亦假”。
四、小说中环境描写是怎样的,有什么特点?
从杨志一伙上路起,到杨志自己也喝酒解渴止,反复写气温、写太阳、写树林;直接写“热”的近二十处之多,以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变:有通过作者的介绍来写的,有通过八条好汉之口来写的,有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的,更多的是通过军汉的语言和行动来写的。
描写特点:①渲染气氛,增强实感。②文不在多,妙在传神③烘托心理,形神毕现。④转换场景,发展情节。
五、布置作业:
划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。
板书设计:
内容:农民起义
《水浒传》

局限:只反贪官,不反皇帝
自然环境:天气炎热
作用:铺垫和推动情节发展
第二课时
教学要点
分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。
教学过程
一、导入新课
一个不体察下情的领导,是不受欢迎的领导,杨志正是这样一个人,同学们,根据自己所划的语句,讨论、归纳杨志的思想性格。
二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点
杨志相当精明,相当警惕。杨志致命的弱点,则是不善带兵,不善处理关系。
三、本文有两条线索,一是押送生辰纲,一是智取生辰纲,这样写有怎样的表达效果
故事情节更加曲折,引人入胜,增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲,归结到一点,是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒,也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来,一面写杨志的精明,一面写他的蛮横,终于左右不了局面,最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。
四、小结:
《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦,人物刻细腻入微形象生动,环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”,与“官家”冲突,是大规模农民起义的前奏。
五、布置作业
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